孙绍荣老师的《教育信息理论》读了一点，很有洗脑的感觉。又恐是心澎湃而语贫乏。



   会有这样的感觉，大概由于从前对信息学了解得实在是太少了些。尤其从前读书时不注意掌握学科思路，流于浮躁一类了。

于我新者，以下：

教育学理论难以深入，是由于过于注视学校内部的具体教育活动

控制系统，要点不仅在于与环境的信息交换，更在于从环境接收信息的不可或缺

传递、接收、加工信息是教育活动赖以存在的基础

只有具有一定接受、加工信息的能力的人，才能接受教育

只有能以各种方式发出和传递信息的人才能成为教育者

“熵”的概念（这个不是孙老师的想法）——真正看见了去年陈老师所说的如何造数学公式来构造概念

……（待续）

作者顺便提出的一些问题：

如何减少干扰信息以提高教学效果

教学中冗余信息如何才能适度

……（待续）

疑点：关于信息量计算的问题，认为英文词汇表的信息量大于一本比如语文/数学（自然是适龄教材）这样的书。

我的意思是，不能这样计算。因为词汇表仅仅是陈述性信息较大，而其他普通教材还包括其他类其他等级的信息，不可简单度量。

（待续）