《儿童的心理发展》（心理学研究文选） 这应该是皮亚杰一批论文集在一起的集子。去年勉强看了十几页，没看得下去。后来就去忙别的事情了。 今天重新看，遵循先读目录的原则，理解一下编者思路。（文选类书，选家思路很重要）

结构如下：

未及读，就标题和目录，先列出一些核心概念/问题：1.什么是“发生”？

2.什么是“平衡”？

3.语言和思维的关系？

4.理解的过程是什么？

5.如何更好地理解儿童？

6.儿童心理演变轨迹是什么？

2月6日：

读完第一部分的一章“儿童的心理发展”，附录涉及到一些皮亚杰的书：

1.《儿童的语言与思维》

2.《儿童的数概念》

3.《儿童的物理因果关系的概念》

4.《儿童的世界概念》

5.《儿童的运动与速度的概念》

6.《儿童的道德判断》

7.《儿童的哲学家》

8.《儿童的物理质量发展》

2月7日：

平衡——

视为由于主体反应外来干扰时所产生的补偿作用。

这种平衡状态是一种敞开的系统。平衡意味着有补偿的意义。外来的干扰只能用行动去加以补偿。最高的平衡状态将不是一种静止的状态而是主体最高程度的活动，它既将对实际的干扰进行补偿，又将对实质的干扰进行补偿。

从心理学上的解释来讲，主要的不是把平衡当作一种状态，而是当作一个现实的平衡过程。平衡状态只是平衡过程的一个结果，而过程本身则有较大的价值。

皮亚杰心里，有几个骨干的工具支撑着儿童心理研究，那就是逻辑、运算、数、时间、空间等。儿童如何慢慢获得并发展这些方面的认识，则是儿童心理发展的过程，也是成人心理发展走向的基础。

2月20日：

结构——

结构是一个系统，它体现出一个系统所具有的整体法则或属性。结构这个概念并不仅指任何种类的整体，也不是指一切事物与一切其他事物之间的联系。

发生——

发生乃是从一个结构转向另一个结构的过渡过程。发生乃是一种转变，它来源于状态A而结束于状态B，而状态B在这里比状态A要较为稳定些。发生是一个相对稳定的转变系统，它是一个历史过程并继续地从状态A转变为状态B，状态B比最初的状态A较为稳定，而且是状态A的引伸。

发生认识论的背景：

1.没有结构的发生论。例如：拉马克的生物学。

2.除本能需要的先天结构外，其他处于没有结构的纯粹可塑状态。

3.没有发生的结构主义。

（1）始于：韦斯曼的预先形成说。

（2）胡塞尔的现象学，主张有一种结构的直觉或有一种独立于发生之外的实质的直觉。

（3）格式塔理论就是一个不讲发生的结构主义的雏形。结构是永恒的而与事物的发生是不相干的。如：考夫卡认为，事物的发展完全是受成熟所决定的。

发生认识论的要点：

1.发生发源于结构并在结构中达到了它的顶点。

2.每一结构都有它的发生过程。

平衡——

三个特征：稳定性；补偿性；主动性；